即景教学设计反思(即景作文教学反思)

发布时间：2025-08-18 | 来源：互联网转载和整理

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什么即景作文50102页要求?

第一篇：雨中即景天边的云层渐渐变厚，遮挡了阳光的照射，远处的山峦也变得模糊不清。风开始呼啸，吹拂着树叶，发出沙沙声响。这一切都预示着即将到来的雨。终于，第一滴雨落了下来，打在地面上发出清脆的声响。接着，雨越下越密，如同无数细丝纷飞，将大地笼罩在一片朦胧之中。

什么即景作文篇1 “插播一条最新消息！明天有十二级台风来临，请各位市民关好门窗，尽量避免外出！”话音刚落，我兴奋地跑下楼，因为我知道，台风前的景色可美了！果然！不出我所料，楼下的人们纷纷拿出自己的手机拍照，还有的小孩在妈妈温暖的怀中，小手在空中比划着，好像要把天空的颜色摘下来给妈妈。

作文《__即景》范文（一）【小路即景】我永远忘不了那五彩的石砖小路。我自己清楚，多少次，我在这条小路，停下匆忙的回家脚步，静下心来观景。小路已经铺成五年了，两边是蓝绿色的方砖，中间是瓦红色的长方形砖，色彩对比十分鲜明。刚踏上台阶，就有在雨林中漫步的闲适感。

我希望每个人都能像大自然一样，经历风雨后的成长和蜕变。无论遇到什么困难和挑战，都要坚持信念，勇往直前，相信自己的力量。因为只有经历过风雨，我们才能看到彩虹，只有经历过困难，我们才能收获成长和成功。

雨中即景的结尾可以这么写：渐渐地，雨停了，风停了，天空中的“墨水”被一个懂事的小朋友擦去，重露湛蓝色。雨后的空气是那么清新，另人心旷神怡。雨后的世界是那么美丽，那么一尘不染！雨俗话说：春雨如针，夏雨如暴，秋雨连绵，冬雨潇潇。

雨中即景的结尾一般就抒情达意即可。比如是站在窗前看窗外的雨景，结尾就可以这样子来说。打开窗户，雨水渐渐地浸湿了脸庞，让我心中一丝清明，我笑了，感觉雨滴突然跳脱了起来。

从雨中感受到生命的美好。”表达对未来的期望。在结尾处，可以表达对未来的期望，鼓励读者继续前进，追求自己的梦想。例如：“希望我们能够像这场雨一样，不断成长和进步，在前行的路上不断追求自己的目标。”无论采取何种方式来写作文的结尾，都应该让读者意犹未尽，让他们对雨的描写留下深刻的印象。

雨中即景作文结尾（一）细雨淅淅沥沥地下着，仿佛是一副美丽的画卷，简直妙不可言。在这雨中，你能忘掉一切烦心的事，如痴如醉，留恋忘返！心灵随着雨丝飞扬。我深深地被这幅画卷陶醉了，任凭雨丝洒落在脸上、身上，却舍不得离开半步。

过了十来分钟，我打着伞，出去玩。我看见天上的雨滴，在斜风细雨中，透过我家的月季花的花瓣，落到地上。这些雨滴透过大地的“身体”融入到土地里去了。随着我的步伐，雨逐渐的小了，甚至没有了。我放下伞，开始漫步在水的世界里。

八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。

多角度描写景物正面、侧面相结合实写、虚写相结合（以虚衬实）人的各种感官相结合（味、触、视、听、嗅等）动静相结合恰当的观察点多方位描写，注意写景的顺序选择巧用修辞手法，使语言生动形象。

文言文教篇1 课题始得西山宴游记课型文言文新授课课时三课时教具多媒体教学目标知识点了解并积累“为”、“穷”、“始”“而”的不同用法。

如何让初中语文文言文课充满趣味加强学生课前预习的力度：在学文言文前，先明确预习的要求，我通常要求他们一读、二查、一质疑。一读指：读顺课文，疏通大意，品味佳句；二查指：查资料，找有关作者和写作背景的资料；再查书，理解文言实词、虚词在文中的含义。

文言文阅读教学设计篇1 文言文的“一体四面” 我们平常所说的“古文”，指的是古代书面语作品，包括“文言文”和古代白话文。文言文，是以“文言”这种古代书面语写成的文章，包括先秦时期的作品，以及后世文人模仿先秦书面语写成的作品。

如何写一篇写景古文人教版八年级下册第六单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇，我们可以从中借鉴一些写景的技巧，本文着重以《满井游记》为示例分析。

1、《我很重要》教学反思1 《我很重要》一文，该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我。我将本课教学重点定为：领悟作品独特的立意。学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。

2、《我很重要》是高中汉语第四册第五单元的第二篇课文，作者从亲情、友情、事业等方面反复强调“我很重要”，提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生观。

3、她曾以毕淑敏的《我很重要》载入，拉开学期序幕。抒情的朗诵，孩子们极为动容。情感使然，孩子们齐声接口：“我很重要。” 进而进行责任教育：对学业尽责，对父母尽孝，对同学友好。做到这些，就一定是一个“很重要的人”。备课与备学生并行，让学生知道学英语要做什么和怎样做。

4、“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在过去的`教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。

5、而这种策略的说明，也正是教师对自己处理教材方式方法的反思。事实上，说课总是讲给同行听的，同行听后要提出建议与评比，这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体，共同提高。