建构主义学习观，构建主义学习理论的主要观点及教育启示
发布时间：2025-08-17 | 来源：互联网转载和整理
1，构建主义学习理论的主要观点及教育启示
建构主义学习理论第一部分 建构主义学习理论简介 建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。例如，皮亚杰和布鲁纳等的认知观点——解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构，维果斯基的“文化——历史”发展理论的广为流传，都是建构主义思想发展的重要基础，为此了解上述理论是深刻理解建构主义必不可少的环节。 一、文化—历史的发展观 维果斯基所提出的“文化——历史”发展理论认为：人的高级心理机能亦即随意的心理过程，并不是人自身所固有的、而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受人类…… 参考资料： http://www.xxjyw.com/Article/ShowInfo.asp?InfoID=26672，建构主义学习理论的基本观点是什么
有关建构主义，我现在还只是了解了一点皮毛，很多理论和观点目前也不可能理解的很透彻，所以，在此我只能将我所能了解到的表达出来，希望可以和大家一起共同学习，共同进步。建构主义的学习观主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以建构主义更关心如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识。建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构知识。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。建构主义强调学习者在学习过程中并不是发展起供日后提取出来以指导活动的图式或命题网络，相反，他们形成的对概念的理解是丰富的、有着经验背景的，从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起用于指导活动的图式。3，请对建构主义学习观做简单评价 教育心理学方面的知识欢迎能人
从教育心理学的角度看，建构主义认为，知识并不能脱离学习者实体而独立存在，学习者对知识的“接受”只有通过自己主动建构才能完成，强调学习是交互作用的过程和学习是主动建构的过程，包括同化、顺应和结构重组的过程。由此，建构主义认为，在教学中应该：1、重视学生原有的知识结构；2、教师不能仅是机械地传授知识，还要和学生进行交流、探讨，共同调整彼此的知识结构；3、学生之间的交流互动也很重要；4、反对脱离实际的传统教学方式，提倡教学要在一定的情境中进行。建构主义的学习理论和教学理论对于反对传统的、机械的教学方式具有巨大的意义，并产生了深远的影响，在当今中国社会建构主义的教学思想已经逐渐成为主流，尤其体现在小学等低年级的教学中。但是，建构主义也有她的局限性：1、否定了人类经过长期的实践得出的真知灼见，不承认客观真理；2、实际性、功利性，认为有用的才是“真理”，并用“生存力”一词代替“真理”。3、建构主义的主张的学习其实是一种高级的学习，建构主义对于传统的学习方式的批判具有片面性，因为高级的学习并不能替代低级的学习，两种学习各有各的特点，比如对于一些陈述性知识，低级的学习就更适合。你好！呵呵，首先声明本人非能人在教材上找一下总结一下，对自己有好处不知道你是学习，还是考研？打字不易，采纳哦！4，如何认识建构主义的学习观和教学观它对数学学习有何启示
目前，不少学校的教学设施设备很先进，但大多数教师在教学中还是靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，每天都要从事大量极其繁重的重复性劳动，不能把现代化的教学手段作为常规性的教学手段，教学设备基本上属于装饰品，仅在公开课中亮一下相，现代化的教育教学设备远远不能转化为教育质量。这样，现代化的教学设备无异于一堆“高级垃圾”，造成了人、财、物的浪费。英格尔斯曾说过“再完善的现代化制度和管理方法，再先进的技术工艺，也会在传统人的手中变为废纸一堆，”因此，非常有必要来提高广大教师的现代教育观念，让广大教师认识到现代教育技术对当前教育教学的重要性。原国家教育部部长***强调指出“要深刻认识现代教育技术在教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的需要。下面从这两方面来谈谈。 一、现代科学技术和社会发展的要求 知识经济是21世纪的主旋律，世界从工业社会向信息社会转变，社会经济的战略资源从资本转到知识，转到信息。回顾人类社会发展的历史，可以看出：在农业社会，是将物质作为资源来利用；在工业社会，是将能量作为资源来利用；在信息社会，则是将信息作为资源来利用。据美国公布的统计资料，1992年亿万富翁的排名版首次由微软公司总裁比尔·盖茨以65亿美元的个人资产（到1997年已达到510亿）荣登榜首。而在过去，美国的亿万富翁是钢铁大王、石油大王，他们依靠钢铁、石油这类资源，而比尔·盖茨是以知识和信息为资源，这是一个历史性的变化，这充分说明了知识、信息在国民经济中的重大作用。5，简述现代建构主义观的学习具有哪些主要特征
1、学习的主动建构性：建构主义认为学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者建构知识的过程，每个学生都在一自己原有的知识经验为基础建构自己的理解。相对于传统的对各种事实性信息机概念，原理的记忆保持和简单应用，它要求学生通过高水平的思维活动来学习，通过问题解决来学习。学习过程中的核心认知活动是高水平思维。问题是不确定的，复杂的，情境化的，解决问题和评级问题的方式也是多元的。这一学习观认为在教育教学过程中，学生要不断地思考，对各种信息和观念进行加工转换，基于新、旧知识进行综合和概括，解释有关想象，形成新的假设和推论，并对自己的想法进行反思性的推敲和检验。学习者作为学习活动的主人，需要对学习活动进行积极地自我管理和反思。2、学习的社会互动性：建构主义者强调学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识与技能，掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。传统的观念往往把学习看作是每个学生单独在头脑中进行的活动，往往忽视了学习活动的社会情境，或是至多把它看成是一种背景，而不是一个实际学习过程的一部分。竞争就成为了学生发展的障碍。建构主义学习观强调了学习共同体，强调合作，协作性的学习过程，他们彼此在学习过程中进行沟通与交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而形成互助的人际关系和一定规范和文化。这一学习观认为在教育教学过程，首先要实现智慧的分布与共享，通过小组协助的方式对任务进行分解，探讨专题，交流与分享经验，达到共同建构知识的目的。其次是认知整合与思想改进：通过协作互动，多元化的思想在学习共同体中交流，争论，实现观念综合和思想改进，激发学生的批评性意识，发展多视角的理解，形成普遍的共识。最后，思维外显化和精致化：明确自己的 思路与观点并表达出来，并提供足够的证据，进行自我解释。促进学生的反思监控，提高思维和学习活动的质量。3、学习的情境性：建构主义强调学习、知识和智慧的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。相对于传统的学习观，概括化的知识不再是学习的核心内容，它以灵活的方式应用情境化的社会实践活动，来建构知识，以此解决现实世界中的真实问题。这一学习理论认为在教育教学过程中，知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中，它只有通过实际应用活动才能被人所理解。因此人的学习应该与情境化的社会实践活动联系起来，就如同师徒制，学习者通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则，工具，活动程序等，形成相应的知识。
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