隐性课程，最早提出隐性课程的是谁
发布时间：2025-08-17 | 来源：互联网转载和整理
1，最早提出隐性课程的是谁
1968年，杰克逊在《课堂中的生活》1书中首次提出。美国的杰克逊课堂生活，年份你自己查2，大学校园内有哪些隐性课程
积极的：所有的知识，你可以自学任何你想学的…还可以蹭蹭课，听名师讲课…消极的：抽烟，喝酒，游戏…一切靠自己，把握好度，任何问题都不是问题…望能帮到你，望采纳…道德规范不能3，什么是隐蔽课程
隐蔽课程：利用有关学校组织，校园文化，社会过程和师生相互作用给学生价值上，规格上的陶冶和潜移默化。希望可以帮到你！所谓隐蔽课程，就是指非正式学习的各种教育要索，如师生关系、教风、课堂规则、按能力分组等，是一种隐蔽的、无意的、隐喻的或者是还未得到的教师经验，但都能对学生产生一定的影响。4，什么是隐性课程
隐性课程（hidden curriculum）是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。隐性课程研究可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。“隐性课程”一词是由我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。5，隐性课程的功能有哪些
隐形课程包括除上述课程之外的一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等。隐性课程的特点主要有：第一，隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；第二，隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；第三，隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；第四，潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辨证统一；第五，隐性课程是非预期性与可预期性的统一；第六，隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。正是由于隐性课程的特点，要求在隐性课程的实施过程中，应该注意：首先，优化学校的的整体育人环境；其次，要特别重视学习过程；最后，通过隐性课程的实施，塑造与完善学生的人格结构。首先，通过对各国教育的比较研究，可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教育制度和教育上作的认识。 通过对各国教育的比较研究，可以吸取外国教育中的成功经验和失败教训，作为本国教育改革的借鉴，为我们的教育决策和教育改革提供依据和参考
上一篇：猝死算意外吗意外险有赔吗?