德育方法，德育有哪些方法中学生
发布时间：2025-08-17 | 来源：互联网转载和整理
本文目录一览
- 1，德育有哪些方法中学生
- 2，德育方法有哪些
- 3，桃李不言下自成蹊所体现的德育方法是什么
- 4，德育的方法
- 5，小学德育中的基本方法是
- 6，学校德育的基本方法是
- 7，苏霍姆林斯基运用了什么德育方法
1，德育有哪些方法中学生
常见的德育方法:①说服教育法②榜样示范法③情感陶冶法④实际锻炼法⑤品德评价法⑥道德修养法爱的教育简爱傅雷家书、、、是这类么？题目没大读懂2，德育方法有哪些
德育方法如下：1、说服法不仅仅是指教师通过用嘴说的方式教育学生，还包括用事实说服的方式，这是考生经常会忽略的一点，认为说服法只是动动嘴巴说教就可以了。2、榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。3、陶冶法教师利用环境和自身的教育因素，对受教育者进行耳濡目染，潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善自己。4、自我修养法是指在教师引导下，学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。 它的成效主要取决于学生个人能否自觉主动地进行道德修养。5、学校心理咨询法，是指学校中富有经验的咨询员对学生开展咨询，缓解他们的心理紧张，解决他们的心理困扰，消除他们的心理障碍，为其品德的正常发展打下基础。6、品德评价法，又叫奖惩法，它是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。7、锻炼法，实践锻炼法是指让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良思想和行为习惯的方法。3，桃李不言下自成蹊所体现的德育方法是什么
说“桃李不言，下自成蹊”体现榜样示范法，是对的。即通过形象、行为等，展现意图，达到教育引导，促进主体身心发展的目的，而不是直接的说教。至于“有则改之，无则加勉”是指主体对缺点错误的态度，把它归入榜样示范法，就很勉强了。须知态度是心理行为，榜样示范法是教育方法，两者不在一个范畴里啊。显然，后者之选择不当了。4，德育的方法
德育方法，是为进行德育思想品德教育而采取的各种方式的总和。在现代德育工作中应着重运用以下几种方法：1、榜样示范法 一般最有影响力的人物有以下几种： （1）革命领袖和英雄模范人物，是学生最敬仰、热爱的榜样，对学生具有强烈的影响作用。 （2）家长和教师，是学生最直接的榜样，对学生处处起到潜移默化的影响。 （3）同学中的好人好事，优秀典型，是教育学生最有感召力、说服力的榜样。 （4）伟大的历史人物和文艺典型形象。2、品德评价法 这是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予的激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，提高道德的形成、发展的方法。品德评价法有四种主要方式：（1）表扬与奖励（2）批评与惩罚（3）评比（4）操作评定。运用品德评价法的要求：（1）要使学生不仅成为评价的对象而且成为评价的主体。（2）品德评价要实事求是，客观公正；（3）要贯彻奖励为主，批评惩罚为辅的正面教育方法。3.情感陶冶法 情感陶冶法包括人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种方式。4.实践锻炼法 参加社会实践活动，使学生的思想感情发生深刻的变化；可以培养学生的独立性和社会适应能力，在未来的社会竞争中更具主动性。5，小学德育中的基本方法是
说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法思想品德教育的方法，是为了实现思想品德教育的任务和内容所采取的措施和手段。思想品德教育中始终存在着两种根本对立的教育方法：一种是以说服教育为主，以理服人，正面启发引导和注意实际锻炼的方法；另一种是以压服为主，搞强迫命令，以力服人的教育方法。我们要进行真正的德育，就只能采用说服为主的教育方法，绝不能运用压服的方法。 小学德育的方法主要包括说服教育、榜样示范、实际锻炼、表扬和批评、奖励和惩罚等。6，学校德育的基本方法是
说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服法是对学生进行德育的基本方法，包括运用语言进行说服的方式(讲解、谈话、报告、讨论、阅读书籍报刊等)和运用事实进行说服的方式(参观、调查、访问等)。说服的方法运用很广，其他德育方法都需要综合运用说服发来提高学生的认识。一般来说,中专学校德育工作面临的状况比中小学复杂得多,甚至也比大学复杂,其德育状况正好处于大学和中小学之间,困难和问题明显较多.因此,我们必须清醒认识中专学校德育工作的艰巨性和重要性,积极探索做好中专学校德育工作的基本途径7，苏霍姆林斯基运用了什么德育方法
作为个性和谐全面发展倡导者的苏霍姆林斯基，在其30多年的教育生活中，建立了一整套的教育理论，而德育是其教育理论中的重要部分。在实施德育工作中，苏霍姆林斯基结合学校和学生实际，创新性地运用了各种教育方法，为我们提供了很有价值的借鉴。1、说理法。我们经常强调道德教育要“晓之以理，动之以情”。苏霍姆林斯基也非常重视在德育过程中说理的重要性。我们都知道，任何一种道德活动，只有当少年儿童对它形成了正确的认识之后，才有可能内化为情感和意志，外化为行为和习惯。苏霍姆林斯基认为，自觉性是形成道德习惯的必需条件之一，要培养学生的道德习惯，首先要加强思想教育，提高学生的思想觉悟，从而提高其自觉性。我们对学生每提出一种道德习惯要求，总要做好充分的说理工作。譬如对于升国旗时立正致礼的习惯要求，我们开展了“知国旗、爱国旗”的教育周活动，开展形式多样的教育，给学生讲解国旗的来历、国旗的象征意义，使学生从内心深处产生对国旗的热爱之情，自觉地养成习惯。只有把道理说明了，说透了，才会在学生们心中形成正确的认识，留下深刻的印象，才能最终转化为自己的良好行为和习惯。2、榜样法。俗话说，榜样的力量是无穷的，它亩睦够对中小学生产生巨大的激励作用。因此，在培养学生良好的道德的时候，要把历史上及当今社会上的具有良好道德习惯的人物介绍给小学生，引导他们学习，通过这些榜样来教育骇子们。另外，还要注意在本校学生中树立道德榜样，这样的榜样更直接，更真切，效果更明显。每学期，学校都应该评选出道德习惯方面的小标兵，如最讲礼貌标兵、最守纪律标兵、最勇敢标兵等，张榜公布，并组织宣传小标兵事迹的演讲会、故事会，号召学生学标兵、赶标兵。这些榜样将会对孩子们产生无穷的激励力量，促进他们道德习惯的养成。3、垂范法。“学高为师，身正为范”，师德的垂范作用是非常重要的。苏霍姆林斯基认为，教师对青少年学生接触最多，了解最深，影响也最大，教师的一言一行、一举一动，都常常是学生的楷模。因此，教师垂范是培养学生具有良好道德的一种重要方法。所以，平时要求教师规范自己的言行举止。只有全体教师严以律己，在道德的各个方面为学生作出典范和表率时，学生们自然而然的就会模仿。4、自我教育法。苏霍姆林斯基十分重视自我教育的重要作用和意义，他反复强调“自我教育是学校教育中极重要的一个因素”、“没有自我教育就没有真正的教育”，同样，道德教育中，自我教育也是一种行之有效的方法。学校要合理地制定道德要求，以便平时学生可以自我对照、自我约束。而且也可以采取学生定期自我评价、自我矫正的方式来提高他们的道德水平。5、薰陶法。遗传、环境和教育是影响个人发展的三个重要因素。环境潜移默化的熏陶作用也是道德教育的一个不可忽视的方面。校园环境对于学生的道德习惯的养成，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。苏霍姆林斯基曾经强调，要让学校的每一面墙壁都说话。这是一个比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。这个环境氛围包括两个方面的要素，一是物质环境，二是精神环境。物质环境包括花草树木等，精神环境包括学校的校园文化。所以学校要注意这两方面环境的营造。一方面栽种花木、辅设草坪、堆砌假山，绿化、美化、净化校园，让学生在优美洁净的环境中规范自己的行为习惯；另一方面，努力创设良好的校园文化，如在每层楼的走廊张挂伟人、名人画像，张贴名人名言，把校风、学风镶嵌在教学楼的栏杆上等，营造出一种浓郁的道德教育的氛围，使学生耳濡目染，受到潜移默化的教育。6、渗透法。渗透法是指把德育贯穿于其他学科当中，不能只靠思想品德课来解决问题。苏霍姆林斯基明确指出，智力教育、学习各门科学基础知识，是进行思想道德教育的主要途径。老师们要根据学生的年龄特征、各科的特点充分挖掘学科中道德教育的因素，在学科教育中渗透道德教育。让德育无时不在，无处不有。当然，以上这些方法都是日常常用的德育方法，而且几种方法是相互联系和同时共存的。所以，教育者要善于把多种方法结合起来，使德育的效果更加理想。不明白啊 = =！
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